“太阳光金亮亮，雄鸡唱三唱，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆……”一早起来，儿子就哼着歌在自己的植物角里忙碌，活脱脱一个经验丰富的“老农”。看着他对自己种的植物视若珍宝的样子，我忍不住打趣他：“干活累不累，额头都出汗了！”儿子昂起头骄傲地说：“不累，歌里都唱了，‘幸福生活从哪里来，要靠劳动来创造’。”
对于这个两平方米左右的植物角，我本没有太多的期望，以为孩子只是3分钟热度。但没想到几个月过去，孩子每天放学回家，第一件事就是忙着照看他的这些宝贝，观察每一株植物细微的变化——这棵毛豆长出了一个毛茸茸的豆荚，那棵辣椒开了几朵颜色淡淡的小花，每一个变化都会让儿子激动不已。
看着孩子幸福的模样，我回想起自己的童年。我的母校地处深山，虽然条件简陋，却是一座花园式学校：花坛里的星星花自由生长，恣意地开着红色的花朵；棕榈树、柚子树、柿子树、桂花树、拐枣树排成一个“一”字，高低起伏、郁郁葱葱。在这个小小的花园，有许多劳动的回忆。
撒地雷花种。植树节的时候，老师发给我们每人一把黑色的花种，形状椭圆、表面粗糙，像一颗颗小小的地雷，似乎落地就会发出“嘣”的一声脆响。放学之后，我们无比兴奋地将种子撒在路边、河边、家门口、菜地里、茶山上……事实上，地雷花种的确落地即“爆”，成活率极高，几场春雨下来，到处都是一簇一簇的，直至今天还随处可见。
开辟菜园子。由于学校有许多留守儿童，老师就为我们热饭、守着我们睡觉，连自己的正常用餐都无法保证。为了解决这个问题，大家决定在教学楼后面开垦一片菜园子，一起带着镰刀、锄头、土箕，将坚硬的泥土一块块挖出、打碎、耙平。菜园子开垦好了，便种上菜秧、播上菜籽，然后浇水、施肥，我们感到前所未有的兴奋和满足。
除此之外，捡拾木梓仁、浸泡涩柿子、种植凤仙花这些劳动我们样样都干，洗碗筷、叠衣服、扫地浇花等更是不在话下。那时，学校还没有明确的劳动教育理念，但是一场场劳动都在真实开展着，劳动充实着我们的学习生活，帮助我们与这个世界亲密接触。
如今，我也成为一名教师，任教的学校位于镇中心，周边房屋林立、道路通畅、水系发达，却没有合适的劳动基地可供选择，想要让学生通过劳动感受幸福生活只能另辟蹊径。我结合自己在学校时的劳动经验，因地制宜设计了以下几条劳动教育的实施路径。
路径之一：以学校为单位，将学生需要掌握的劳动技能可视化。比如，一年级的劳动是“完成扫地、擦桌子、整理教室等班级值日工作”，二年级的劳动是“学会自己系红领巾，整理并保管自己的学习用品”，三年级的劳动是“学会纸的折叠、裁剪、粘贴等简单的手工制作”……还记得没有把劳动教育精细化之前，有一次我在校园散步，一个学生突然腼腆地说：“老师，你可以帮我系下鞋带吗？”我没有作声，蹲下身子帮他把鞋带系好。虽然是做了件好事，但我内心却非常沉重——这是劳动教育的缺位，也是我作为教育者的失职。现在，目标明确、贴合实际的劳动教育，可以让每个学生都掌握一定的劳动技能。再次遇见之前的那个学生，他早已不是“吴下阿蒙”，铺床叠被、手工制作样样在行，还被评为学校第一批“劳动之星”。
路径之二：以班级为单位，将劳动教育与班级文化相融合。为了推行劳动教育，我鼓励学生将绿植带进班级，营造一个清新优雅的班级环境，同时购买了一批泡沫箱，种上韭菜、蒜苗、空心菜等，一个简易的菜圃就完成了。为了让植物能得到更好照顾，班长给每个小组都安排了任务，在泡沫箱贴上了责任制小组的标签。蔬菜丰收了，征集全班学生的意见后，我们决定把韭菜割下来给寄宿生包一顿饺子，把空心菜割下来给寄宿生煮一顿面条……学生品尝着自己的劳动果实，内心无比满足，此后照顾植物也更加有积极性了。
路径之三：以家校共育为抓手，以实践性作业促发展。随着劳动教育的不断深入，学校开展了“我是小厨师”“争当劳动之星”等家校互动活动，低年级学生铺床、叠被、系纽扣，中高年级学生制作主题菜肴。这些活动不仅让学生体会了劳动的幸福，而且促进了亲子关系，可谓是一举两得。
未来是属于孩子的，劳动教育正是为孩子的成长赋能。作为孩子的老师、家长，我当然有责任将感恩、勤勉、奋斗、珍惜、创新等品质，通过最基本的劳动“种”在孩子的灵魂深处，让他们在成长的过程中收获自信，收获难忘的童年，收获幸福的人生。
（作者单位系江西省泰和县沙村中心小学）
《中国教师报》年12月14日第5版
作者：黄蔡林