延期开学期间，丰台区中小学校各展教育智慧，创新在线教育教学方法，开启各色居家主题式学习活动，学生通过新颖的学科融合的学习方式，培养了自主探究的意识，增长了自主学习的能力，获得了不同方面、不同程度的收获。
在居家学习的背景下，北大附小丰台分校设计了“小蒜苗伴成长”多学科融合共构主题式学习活动。它包括科学、数学、语文、综合四个版块，整合了六个学科，使学生通过学科交错的学习方式，在不同学科的版块学习中，提高自主学习能力。
语文篇：
将生活与表达相结合，构建心灵世界
语文学科组根据活动主题，设计了不同年段的学习任务，并准备了适合不同年段学生阅读的资源包，让学生们在与小蒜苗相伴的日子里，主动将生活、阅读与表达相结合，构建出情感和心灵的世界。
学生们精心照料自己种的蒜瓣，期待快快长出小蒜苗。他们用充满童真童趣的一段段文字，记录下自己的观察所得和奇思妙想，用一张张“小蒜苗”绘本传递出真情真意。
小蒜苗，伴成长！学生们将生活融入语文，有情趣、有思维、有创生，培养了自主学习的能力，体验了自主学习的乐趣。
数学篇：
在种蒜苗中体验数学乐趣
在种植蒜苗的过程中，低年级学生们运用数学知识，比较水培与土培的种植效果，对蒜苗的生长情况进行观察记录和测量统计，从中体验数学乐趣。
中高年级的学生们依托已经学过的“统计与概率”知识，进行“收集数据—制作统计图表—提出数学问题—分析问题（做出预测和判断）”的全过程研究，体验到了运用知识解决问题的乐趣。
通过实践探究，学生们不仅增长了数学能力，更是收获了成长的幸福与快乐。
科学篇：
在科学实践中体验生活乐趣
蒜瓣发芽后会发生怎样的变化呢？它真的可以长成蒜苗吗？能结出新的蒜瓣来完成繁殖吗？带着这些问题，学生们开始了蒜苗的种植。
经过编号、播种、观察、测量、记录、绘图、实验、分析、交流、展示这一系列的过程，学生们收获的不仅仅是美照、活动记录单、统计图表、观察日记等，更重要的还有不少新的发现，比如：
饱满的蒜瓣比瘦瘪的蒜瓣长出的蒜苗要好，更壮实；
家中的陈蒜比新买的蒜发芽早，长得快，但是没有新买的蒜长出的蒜苗粗；
水培蒜苗通常比土培蒜苗发芽早、长得快，但没有土培蒜苗长得粗壮，因为土里的营养物质多；
阳面的蒜苗比阴面的蒜苗更绿、更粗、更壮实。
热爱自然，热爱生命！除了小蒜苗以外，学生们还播下了其他植物的种子。悄然萌出的幼苗，寄托了他们内心的美好期盼……
综合学科：
在实践活动中提升综合性学习能力
此次主题式学习活动中的综合板块，包括美术和劳动技术两个学科，旨在通过种蒜苗、画蒜苗、炒蒜苗的实践活动，培养学生的劳动意识、合作能力、独立精神。
学生们用手中的画笔记录小蒜苗从出芽、长叶到成熟的过程，并把成熟的小蒜苗做成美食，与家人共同分享劳动成果，感受劳动的快乐。
在蒜苗种植的过程中，不仅培养了学生“拓展与综合性”学习能力，而且为学生注入了生命教育。通过种植，使学生学会呵护、照顾、珍惜生命，知晓生命的萌芽、发育、成长的不易，感受生命的脆弱与有限，同时也感受生命成长的喜悦与凋零的痛苦，树立尊重生命的意识，从而以感恩的心回馈父母、回馈自然。
本次主题活动是学校重视学习过程的一个载体，活动内容不仅包含了居家学习必备的“学习包”，更为学生提供了可以参考查阅、拓展提升的“资源包”。学习包为学生提供了学习的时间表和路线图，而资源包则为学生提供了更加广阔的学习视角，也为他们未来的成长埋下一颗重要的种子。
在为时两周左右的“小蒜苗、伴成长”学科融合的主题活动中，任课教师全程陪伴在学生的探索过程中，通过交流和评价，启发学生的想法，鼓励学生的发现，并对学生的学习困难进行及时的指导和帮助，全面把握学生学习活动的进程和走向。
在整个活动中，不同学科教师相互协作，对学生的评价形式采取了分学科、分阶段的过程性评价方式，稳步推进学习进程，有效避免学科交叉，从而降低了学生的学习负担。同时，主题活动还采用学生自评、网上交流互评等多种形式，准确全面地对学习全过程进行调控，为全校学生安心健康的居家学习保驾护航。
主题式学习更加注重学习的综合化、主题化和个性化，它对学习过程更加强调“做中学”，学习活动的结果也是多样化的，既可以是一张表，也可以是一幅画，还可以是一盘菜等等。这些都是学生成长中经历过的、思考过的沉淀，真实地记录了“新的学习、新的变化、新的成长、新的收获”；不仅强调了对学生核心素养和关键能力培养，更重要的是为学生未来的发展埋下了一颗创新的种子。
来源：北大附小丰台分校
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