“人间最美四月天，百花香艳斗芬菲”，在这春意盎然，莺飞草长的美好时节，延平区迎来了一次小学数学教学研讨盛会。4月2日，“山海协作?名师面对面”暨小学生思维能力培养教学研讨活动在南平第二实验小学隆重召开。本次活动是厦门湖里区陈登连名师工作室与延平区郭木生名师工作室携手合作的小学数学教学专题研讨活动，全区一百四十多位教师代表参加了本次研讨活动。
活动开幕式上，延平区教育督导室池济宁主任代表延平区教育局做开幕致词。池主任对厦门市湖里区陈登连名师工作室教师团队来延送教表示热烈的欢迎和由衷的感谢！池济宁主任指出：此次活动为老师们创造一个良好的教研平台，“山、海”两地教师同台演绎，共同探讨“基于小学生思维能力培养”数学课堂教学的新思想、新理念和新方法。期望老师们借此契机认真观摩研讨，学习沿海教育的先进思想和理念，努力提升数学专业素养，提高数学课堂教学实效，落实好延平区“强基壮腰”工程，助力我区教育质量更上新台阶。
1.上午第一节，厦门市骨干教师，白杨老师的展示课——《用字母表示数》。
白杨老师贴近学生已有知识经验，以“用什么表示、表示什么、有什么好处”为主线精心构思课堂教学，创设“数青蛙”、“猜年龄”等趣味盎然的教学情境，引领学生在经历探究知识过程中感受用字母表示数的简洁性和概括性，培养了学生的符号意识。教学过程中，白老师又进一步抓住数学的本质，透过知识的背后触动学生深层研究和感悟用字母表示数量关系中变与不变的道理，为学生孕伏函数思想留下一笔浓墨重彩。最后，白老师用字母式子A=x+y+z来表示爱因斯坦的名言：成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话，鼓励孩子们在生活中学会用数学的眼光看待这个世界，用数学的思维思考这个世界，用数学的语言表达这个世界。
2.上午第2节，领衔名师陈登连老师的示范课——《三角形边的关系》。
这节课中，陈老师以三角形的定义入手，为学生创设了“从10cm、6cm、5cm、4cm线段中任选不一样长的三条线段能摆出一个三角形吗？”的问题情境，并以“是怎样？能怎样？要怎样？”为问题导向，一路引领孩子们主动探究发现三角形三边“任意两边之和大于第三边”的内在规律。教学过程中，陈老师把学习的主动权还给了学生，把思考的时间交给了学生，把发现的机会留给了学生，以自己深厚的数学涵养感染学生，让学生真正地去探究发现知识所蕴藏本质属性，使之经历了一次深度的学习过程。
陈老师将“情理教学”的教育理念润物无痕地渗透到课堂教学实际中，巧妙创设“超级变幻、机智导航、智慧创造”等三个知识闯关，去推动学生思考发现、鼓励学生说理表达，把学习引向升华，让学生在学习数学过程激发出喜爱数学的情感。整节课中，“情”“理”相融、相长、相彰，美美与共，给师生留下了深刻印象。
3.上午第三节，延平区迎宾小学周炳鑫老师的展示课——《编码》。
周老师的这节课，富含挑战、充满趣味。巧妙创设“明侦探柯南破案”情境引入学习，激发起学生强烈的求知欲。学生带着好奇心根据现场留下的数字信息通过分析推理最终找到了“谁才是盗贼？”。让学生充分感受到了数学的神秘与魅力。教学中，周老师结合生活实际中编码事例，解读数字编码规律，感受生活中各种丰富多样的编码所表示的实际意义及数字编排结构，初步感受到“数”在生活中的应用价值，发展学生思维的逻辑条理性。组织开展数字编码活动，让学生在经历数字编码创新的过程中进一步感受数学表达的简洁性，体会学数学、用数学的快乐。
4.领衔名师郭木生老师的讲座——《依托教材落实学生数学素养的培养》。
上午三节展示课之后，延平区郭木生名师工作室领衔名师郭老师为参会老师做《依托教材落实学生数学素养的培养》讲座。他强调做为一位优秀的老师需要做好做足三个“功课”，一是认真品读课程标准理念精髓，明确教什么；二是认真研教师用书，明白怎么教；三是认真解读教材结构和编写意图，知道知识从哪里来、到哪里去的结构脉络，以此丰富教师的数学素养，提高教学能力。讲座中，郭老师带着老师们重温小学数学核心素养的10个“核心概念”，认真讲解每个核心概念的具体含义，并结合生动具体的教学案例分析讲解怎样依托教材落实好学生数学素养的培养。“师指一条路，烛照万里路”，郭老师的讲座给老师们教学能力的成长指明了方向。
5.下午第一节，厦门市优秀辅导员龙月琴老师展示课——《体积单位》。
龙月琴老师的这节课以“找标准”为主线，切入学生已有知识经验，在问题情境中回顾了长度单位、面积单位、引领学生经历”一维、二维“到”三维”的类比迁移，给学生营造一个宽松、民主的课堂学习氛围，让学生自由、快乐地创造体积单位，制定单位标准，经历丰富的观察、比较、操作以及联系生活实物估体积、说体积等学习活动，使学生思维空间得到广泛且充分的体验，从而有效地建构“1立方厘米、1立方分米、1立方米”等概念模型、固化体积单位，进一步培养学生“量感”，发展空间观念。
6.下午第二节，南平第二实验小学欧明清老师展示——《栽蒜苗（二）》。
这节课，欧明清老师对标数学的本质，精心构思。通过创设笑笑栽蒜苗的情境入手，直观呈现蒜苗生长的条形统计图和折线统计图，引导学生比较两者之间的异同。在探究折线统计图的教学中，欧老师紧紧地抓住“点”、牵住“线”，从“蒜苗生长”到“室内温度变化”再升华到“新冠疫情的控制”最后归宿到学生自己的“视力变化”，层层深入引领孩子们展开探索，在交流与讨论中理解：点表示数量的多少，线表示数量的变化情况，充分感受折线统计图的特点与作用，进一步培养学生的统计观念。
7.领衔名师陈登连老师的讲座——《实施情理教育，培育核心素养》。
陈登连老师给参会的老师们做《实施情理教育，培育核心素养》专题讲座。讲座中，陈老师就如何破解“数学枯燥无味、难教、难学，令人望而生畏”的教学困惑，提出了自己的主张：在教学过程中如何实施“情理教育”？他分别从四个方面进行阐述：一是“情理教育”的内涵。二是“情理教育”的理论依据。三是“情理教育”的实施。陈老师结合《三角形的三边关系》这一课例，和大家分享了自己如何实施“情理教育”的具体做法。陈老师把“情、理、知、行”教学环节进行了深入浅出的阐述，让在场的教师对“情理教育”有了深刻的认识。四是“情理教育”促师生共同成长。立德树人是数学课堂教学的根本任务，“情理教学”将品德教育融入数学课堂，展现了学习因情感的驱动而充满生命力，学习因真理探寻而充满智慧灵光。
教师们只有在不断地学习、实践、反思中历练自己，发展和完善自我，才能让自己在专业素养上成长起来，让“情理教学”点亮我们的数学课堂！
美好的时光总是短暂的,但这次教学研讨活动中，“山、海”两地的老师们对数学教学思想理念的思维碰撞所产生的共鸣是影响深远、感悟致深的。
我们将心存高远，在今后教学路上，勤于思考、勇于实践，不断提升教学能力，去做一个幸福的教师。
供稿：教研室
编辑：办公室
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