题目：条形统计图（北师大版四年级下册85）
体例：
根基请求：
（1）弟子在小组交换，协做探求中了解蒜苗第15天成长处境
（2）教师领导弟子了解1小格代表甚么意义
教案打算-马宁教师
备注：教案打算不恰当应用于测试中的简案，只要做了解课本体例参考
一、教养三维目标
常识与妙技：了解统计图中一格示意多个单元的要害性，了解条形统计图上的数据示意的意义；
历程与法子目标：经过收拾实践数据的历程，能将所得的数据用条形统计图来示意；
感情立场与价钱观：感应条形统计图与生存中的应用；
二：教养中心
了解条形统计图中一格示意多个单元的需要性；
三：教养难点
了解条形统计图上数据所示意的意义；
四：学情剖析
当弟子面临一个操演场景（栽蒜苗）时，会果然的用已学的常识去窥察纪录成长处境，感应统计的需要性，当产生格子不足画时，形成认知矛盾，试验去收拾题目；
五：教养打算
导入：经过大屏幕展现请弟子窥察一幅探望弟子爱好的电视节目标条形统计图，窥察这幅统计图上能觉察哪些数学音信；
新授：
将15天的蒜苗的成长高度填入统计表内；（最佳是筹备两组数据供接下来的灵活利用可分红A组B组）
窥察谁的蒜苗长得高，谁的长得矮；为了更便利窥察还能够用条形统计图；并施行绘制统计图；
想一想，条形统计图上，一格示意一厘米不足画怎样办？
每一格示意几个单元跟哪些数据相关？（数据越大，一格所示意的单元越多，反之）这个关节能够用到a中的两组数据，施行对照窥察，觉察不同；
条形统计图的长处；
3.牢固操演：
依照一个统计图觉察题目：1.一个格子示意几何个单元？
比如：条形统计图顶用鸡蛋示意几何个单元？并将残剩的图增加完备；
4.归纳：
学会了绘制统计图2.一个格子能够示意多个单元；
5.安顿功课：（盛开性）
回家路上用统计图统计你看到的车的种类的数目（暗示：车的品牌，车的典型均能够）；
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